terça-feira, 2 de janeiro de 2024

USO DE O - U - Ó (ESPANHOL)

 Em algum momento você deve ter se perguntado:

- Quando uso ó, O ou u, em espanhol?


A resposta é bem simples. Vamos lá?


USO DE 0 - U - Ó


Exemplos:


Dentro de 3 Ó 4 días estaré volviendo de mi viaje.

Dentro de siete U ocho días el trabajo estará listo.

Dentro de seis O siete días volveremos a vernos.



observando as frases acima, poderás concluir que se usa o Ó somente se vier entre cifras, o U, antes de palavras que começam com O ou HO. Já o O sem acento é usado nos demais casos.


USO DE Y - E (ESPANHOL)

Em algum momento você deve ter se perguntado: 

 - Quando uso y ou e, em espanhol? 

 A resposta é bem simples. 

Vamos lá? 


  USO DE Y - E 

 E: antes de palavras que começam por I - HI. 

Y: nos demais casos. 


 Exemplo: Cultos E incultos, vencedores Y vencidos tienen, a veces, iguales temores.

terça-feira, 26 de dezembro de 2023

PROJETO DE CULTURA ESPANHOLA

PROJETO: “VIAJANDO” PELA CULTURA ESPANHOLA COLÉGIO MILITAR TIRADENTES V – TIMON - MA TURMAS: 1º E 2º ANO MATUTINO E VESPERTINO PROFESSORES: KATIANNE CRISTINA E ERMERSON COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC 1.Conhecimento — Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 3.Repertório Cultural — Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4.Comunicação — Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 6.Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 7.Argumentação — Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 8.Autoconhecimento e Autocuidado — Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 9.Empatia e Cooperação — Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 10.Responsabilidade e Cidadania — Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. TEMAS INTEGRADORES TI06 – Educação em Direitos Humanos, TI13 – Diversidade Cultural, Religiosa e Étnica, TI15 – Ética e Cidadania. OBJETIVO GERAL Reconhecer a importância dos países hispânicos através do estudo da Cultura Espanhola, da pesquisa, estudo, apresentações culturais e sociais fundamentadas na língua em questão, objetivando construir valores que nos levam a construção de uma nação justa, na qual, haja uma valorização e respeito pela cultura vizinha e pela própria cultura, além de levar os alunos a aprofundamento e encanto pelo que se refere a disciplina em tese. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Perceber a relação existente entre o estudo da língua espanhola e sua cultura, para que se tenha um aprendizado pleno. - Valorizar a própria cultura por meio do respeito à diversidade cultural dos países hispanohablantes. - Reconhecer os aspectos culturais dos países hispanohablantes, valorizando-os. - Obter conhecimento geral sobre o passado e a atualidade dos países vizinhos. JUSTIFICATIVA O estudo da Língua Espanhola, mais precisamente voltado para a cultura desta, visa apresentar um cenário sobre alguns países cuja língua oficial é a estudada nessa matéria. Esse panorama apresentará informações sobre os costumes e tradições, músicas, gastronomia, história, economia, política, literatura, geografia etc. Sobre esses países, a saber, Espanha, Cuba, México, El salvador, Peru, Colômbia, Argentina, Chile, Panamá, Costa Rica, Venezuela e outros países hispanohablantes, em conjunto com o grupo de alunos, será feita a seleção de qual país iniciará o roteiro da viagem, valorizando e respeitando a própria de cada um. Como sabemos a língua e a cultura são componentes que se completam para a aprendizagem de uma segunda língua, e com a oferta deste projeto, objetiva-se promover a assimilação e enriquecimento de noções básicas das duas, dentro do ensino da Língua Espanhola. PROBLEMÁTICA Mesmo havendo proximidade entre países hispanohablantes e o Brasil, percebe-se entre os alunos uma boa receptividade no tocante ao aprendizado da língua espanhola, mas pouco interesse no tocante à história, geografia e cultura de países que tem essa língua como oficial. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS - Aprimorar a escrita e a pronúncia da Língua Espanhola. - Identificar os aspectos culturais dos países hispanohablantes. - Reconhecer os aspectos naturais e físicos dos países que serão estudados. - Identificar os aspectos históricos e políticos dos países que serão estudados CONTEÚDO PROGRAMÁTICO -Os países hispânicos de maneira geral. -A cultura espanhola. -História e política de países hispânicos. - Clima, vegetação, relevo e hidrografia de países hispânicos. METODOLOGIA: O estudo da Cultura Espanhola se dará em um ambiente de colaboração entre os alunos participantes. Os professores, junto com aqueles, escolherão os países a serem estudados, tendo como base o tema apresentado pela Seduc. A partir daí será feito um resumo geral sobre os aspectos históricos, econômicos e culturais das nações estudadas. Em um momento próximo, serão propostas atividades diversificadas, sempre focando na elaboração de um produto final e visando a culminância, no segundo semestre, provavelmente no mês de outubro. RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS - Internet. - TV. - Material para confecção de livros de lendas e desenhos de mapas. - Produtos para a produção de comidas típicas. - Vestimentas típicas de países da língua espanhola. - Vestimentas próprias para danças típicas da língua espanhola. - Material para confecção de material expositivo da história e geografia de países da língua espanhola. - Vestimentas e cenário para a peça teatral Chaves ou outra ligadas à países da língua espanhola. - Material necessário para a apresentação de música da língua espanhola. ORÇAMENTO PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA - Exposição de livros de lendas, desenhos de mapas, comidas típicas, material expositivo da história e geografia da língua espanhola. - Apresentação de desfile de vestimentas, teatro, danças e música típicos da língua espanhola. AVALIAÇÃO A avaliação se dará no decorrer das aulas e da culminância, sempre observando a participação e desempenho de cada estudante nas tarefas propostas pelos professores. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABELLA, Rosa Mª Rodríguez. El componente cultural en la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Atti del XXI Convegno [Associazione Ispanisti ..., 2004 – dialnet.unirioja.es. p.241-250. Disponível em: . Acesso em: 07/10/2014. BAIRRO, Catiane Colaço de. Livro didático: Um olhar nas entrelinhas da sua história. VIII Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas: “História, Sociedade e Educação no Brasil”. Campinas: HISTEDBR, 2009. p.1-19. Disponível em: Acesso em: 16/05/2014. - SARMENTO, Simone. Ensino de cultura na aula de língua estrangeira. Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL. V. 2, n. 2, março de 2004. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br]. Disponível em: Acesso em: 01/01/2017. - RAE. Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Voseo. Disponível em: Acesso em: 03/02/2017. - Hernández, G. Dicionário bilíngue Ed. Ática RAMOS, Rosinda de Castro Guerra. “O livro didático de língua Espanhola para o ensino fundamental e médio: papéis, avaliação e potencialidades”, In: DIAS, Reinildes & CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes (Org.). O livro didático de língua estrangeira: Múltiplas Perspectivas. Campinas, SP: Mercado de Letras. 1ª ed. 2009, p. 173- 198. 71 - SANTOS, José Luiz dos. O que é Cultura. São Paulo: Brasiliense, 2009. (Coleção primeiros passos; 110). Disponível em: Acesso em: 02/02/2017 Sites: http://www.bomespanhol.com.br/culturahttp://www.suapesquisa.com/paises/mexico/ - - http://www.infoescola.com/colômbia/história-da-colômbia/ - ---- http://curiosidadeseculturas.blogspot.com.br/2010/10/povos-e-cultura-do-peru.html - SILVA, Edilson Adão Cândido da. Geografia em rede. 3º ano. 2. ed. São Paulo: FTD, 2016. Acesso em 13 fev. 2019. - Material sugerido pela Seduc – MA, para o trabalho proposto para a Cultura Espanhola.

terça-feira, 16 de agosto de 2022

Ensino Religioso: ÉTICA E MORAL: QUAL A DIFERENÇA?

 Isso é certo ou errado? Bom ou ruim? Devo ou não devo? Provavelmente você já deve ter feito algumas dessas perguntas na hora de tomar uma decisão ou fazer uma escolha. Essas perguntas levam a reflexão sobre dois termos: ética e moral. É muito comum esses termos serem confundidos como se significassem a mesma coisa. Embora estejam relacionados entre si, moral e ética são conceitos distintos.

A palavra “ética” vem do grego ethos. Em sua etimologia, ethos significa literalmente morada, habitat, refúgio. O lugar onde as pessoas habitam. Mas para os filósofos, a palavra se refere a “caráter”, “índole”, “natureza”. Sócrates (reconhecido filósofo) coloca o autoconhecimento como a melhor forma de viver com sabedoria. E seguindo a máxima de Aristóteles “somos o resultado de nossas escolhas”. Já Platão entende que a justiça é a principal virtude a ser seguida. Neste sentido, a ética é um tipo de postura e se refere a um modo de ser, à natureza da ação humana, ou seja, como lidar diante das situações da vida e ao modo como convivemos e estabelecemos relações uns com os outros. É uma postura pessoal que pressupõe uma liberdade de escolha.

A palavra “moral” deriva do latim mores, que significa “costume”. Aquilo que se formou e firmou como sendo verdadeiro do ponto de vista da ação. E o que seria um comportamento moral ou imoral? Assim como a reflexão ética, uma conduta moral também é uma escolha a ser feita. Uma pessoa moral age de acordo com os costumes e valores de uma determinada sociedade. Ou seja, quem segue as regras é uma pessoa moral; quem as desobedece, uma pessoa imoral. Uma pessoa moral ou imoral não é necessariamente aquela que segue as leis ou regras jurídicas. Comportamentos como furar fila no banco, jogar lixo no chão, colar na prova, falar mal de um colega na frente do outro ou não dar espaço para os mais velhos no metrô não são considerados ilegais, mas podem ser atos imorais. Você concorda? Não há lei que proíba essas atitudes, mas você as aprova? Por quê? O que você pensa a respeito desse assunto? Um exemplo: Como lidar com uma pessoa que roubou um remédio para salvar uma vida? Seu comportamento é imoral, ela quebrou a regra de uma sociedade. Mas será que seria justificado eticamente?  

Basicamente, quando se trata de moral, o que é certo e errado depende do lugar onde se está. A ética é o questionamento da moral, ela trata de princípios e não de mandamentos. Supõe que o homem deva ser justo. Ninguém nasce com ética ou com moral. As pessoas podem aprender ética na família, na escola, na rua, no trabalho. Esses conceitos são adquiridos ao longo da experiência humana, seja pela cultura, pelas regras jurídicas, pela educação ou por reflexões pessoais. 

O aprendizado da ética seria o aprendizado da convivência. Aprender a conviver juntos é um dos maiores desafios no século XXI. A ética pode ser uma bússola para orientar o pensamento e responder a seguinte pergunta: qual sociedade eu ajudo a formar com a minha ação?

EM POUCAS PALAVRAS...

A ética nos ajuda a entender e a refletir as ações humanas e a classificá-las enquanto certas ou erradas. O conceito de ética é utilizado quando refletimos sobre a moral aceita em determinada sociedade, podendo aceitar ou questioná-la. Exemplo: João foi não agiu com ética porque não se levantou para que o idoso pudesse ocupar seu lugar no ônibus. Não há lei que diga que ele precisaria dar o lugar do assento ao idoso. Mas ceder o lugar é uma questão de ética (devo ou não devo? Também vai depender do que você entende ou pensa sobre isso? 

Moral é, por sua vez, o costume ou hábito de um povo, de uma sociedade, ou seja, de determinados povos em tempos determinados. A moral muda constantemente, pois os hábitos sociais são renovados periodicamente e de acordo com o local em que são observados. Exemplo: Antigamente, era imoral as mulheres usarem calças, mas hoje é moralmente aceito. Diferente da ética, a moral pode mudar, pode sofrer variações conforme o tempo e local. No Brasil, tanto homens como mulheres dirigem, mas na Arábia Saudita esse direito só foi concedido a pouco tempo. Então, agora mulheres dirigirem na Arábia e isso não é mais visto como uma atitude imoral, mas é algo visto por aquele povo como algo moral. No Brasil, por exemplo, é imoral ter mais de uma esposa, enquanto em alguns países, como a Nigéria, é moralmente aceito. Se um dia aqui no Brasil, o casamento com mais de uma pessoa for aceito, aí a poligamia (casado com mais de uma pessoa) será moral, deixando de ser imoral.


ATIVIDADES 

1. Observe a imagem a seguir e responda. Perceba que na cena há duas mulheres:


a. Elas pertencem à mesma cultura, ao mesmo povo? 

b. As duas mulheres têm o mesmo pensamento a respeito uma da outra. O que você entende por “cultura machista”, presente na fala das personagens? 

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c. Com relação à mensagem transmitida pela imagem, a que conclusão é possível chegar? Assinale a resposta correta. 

( ) Que a moral deve ser igual em todos os países. 

( ) Que a moral prejudica a refletir sobre os bons costumes. 

( ) Que a moral é fruto de como se comporta a cultura de um local onde se vive. 

( ) Que a moral permanece durante todo o tempo e em todo lugar, sem mudança. 

2. Tente descobrir (ou se já é de seu conhecimento próprio) sobre algum costume, alguma cultura que você já viu ou conheceu e que é completamente estranho aos nossos costumes, ou seja, nossa moral.

Leia atentamente a reportagem abaixo para depois analisarmos ela eticamente e moralmente. 


'Pior coisa é não poder alimentar filho', diz ladrão que comoveu policiais Eletricista desempregado foi preso ao tentar furtar 7 kg de carne para o filho. Ele teve fiança e compras pagas por policiais que atenderam a ocorrência. 

Preso por tentar furtar 7 kg de carne de um mercado para ter o que comer e ser liberado após uma policial pagar a fiança, o eletricista desempregado Mário Ferreira Lima se disse arrependido do crime e classificou a própria situação como "desespero". 

"A pior coisa que existe na vida da gente é não poder alimentar o próprio filho", disse. Ele foi preso em um mercado de Santa Maria e sensibilizou os policiais civis, que decidiram dar um final diferente à história. Além de pagar a fiança, eles fizeram compras para Lima, que contou em depoimento ter praticado o crime para alimentar o filho de 12 anos. O homem cria o menino sozinho desde que a mulher se mudou para a casa de um filho mais velho, de outro casamento, para se recuperar das sequelas de um acidente. A ação foi flagrada pelas câmeras de segurança, e o dono do estabelecimento não aceitou as desculpas do ladrão e acionou a polícia. 

O agente da Polícia Civil Ricardo Machado conta que o desempregado desmaiou pouco depois de chegar à delegacia, quando ouviu que ficaria preso. Questionado se estava bem, o homem respondeu que estava sem comer havia dois dias, porque deixou o filho consumir sozinho o pão que restava em casa, e que estava preocupado porque não havia alguém para cuidar do menino. 

A ocorrência foi registrada na delegacia do Gama Oeste, e a fiança foi estipulada em R$ 270. Sensibilizada, uma agente pagou sozinha o valor, enquanto os colegas arrecadavam mais dinheiro para comprar mantimentos para o ladrão. 

Quatro policiais acompanharam o eletricista desempregado até o supermercado, onde compraram arroz, feijão, macarrão, biscoito e itens de higiene. “Na hora que passávamos pela seção de higiene, um colega perguntou se ele tinha pasta de dente. Ele disse que tinha mais de mês que não escovava os dentes com pasta, e pedimos que ele pegasse lá, então. Ele, na humildade dele, voltou com a menorzinha e mais barata. Brincamos que isso não dava nem para um dia e pegamos logo cinco, aí pegamos sabonete e todo o resto.” Os agentes acompanharam o homem até a casa dele. Machado diz que ele “não conseguia acreditar e não parava de agradecer”. “Ele cuida da casa e do menino pela manhã e à tarde vai atrás de bicos, mas não conseguiu nada nos últimos dois meses. A gente sabe que o crime não é certo, mas eu me ponho no lugar. Imaginei a minha filha passando fome. O que eu não faria nessa situação?”, questionou. 

Futuro 

O eletricista disse esperar nunca mais passar por isso e afirmou que deseja conseguir um emprego e restituir a família. A agente da Polícia Civil Kelen Lemos, que também colaborou na vaquinha, conta que nada justifica o crime. “Em nenhum momento a intenção é de fomentar o crime [mas não tem como não se comover e não tentar ajudar].” O presidente da Comissão de Ciências Criminais e Segurança Pública da Ordem dos Advogados do Brasil, Alexandre Queiroz, disse que a defesa pode buscar enquadrar o caso do eletricista como "estado de necessidade", se ficar comprovado que ele não tinha mesmo outras condições de conseguir alimento. "A meu ver os policiais agiram acertadamente, até porque eles cumpriram com as formalidades. E é importante deixar isso claro. Como cidadãos foi que eles se sensibilizaram e pagaram a fiança, e o policial, pelo tipo de trabalho que exerce, tem essa sensibilidade de enxergar as pessoas. Mas não se pode esquecer que houve um crime", declarou.

Relembrando... 

Ética é a análise da moral e está ligado ao nosso caráter Moral são os nossos costumes conforme a sociedade em que vivemos. 

ATIVIDADE 

Agora, copie as perguntas abaixo e responda, com atenção, em seu caderno. 

1. A reportagem traz o ocorrido com um homem desempregado que rouba comida para alimentar o filho. Sua atitude pode ser considerada errada moralmente ou eticamente? Justifique. 

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2. Quando a reportagem diz que os policiais ajudaram o homem desempregado pagando sua fiança e comprando alimentos para ele, observamos uma conduta moral ou ética deles? É possível ser as duas condutas? 

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3. Leia: 

“De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), enquanto 805 milhões de pessoas ainda passam fome no mundo, 1,3 bilhão de toneladas de alimentos são jogadas fora anualmente em todas as etapas da cadeia produtiva, o que corresponde a um terço da produção mundial” 

Agora, escreva com suas palavras! Você acha moralmente e eticamente aceitável a situação descrita pela ONU na frase acima.

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Ensino Religioso: Confiança

 Em quem os brasileiros mais confiam 

Os brasileiros confiam mais nos bombeiros, nos sindicatos e nos bancos do que nos políticos que governam. A constatação faz parte de uma pesquisa realizada anualmente e divulgada pelo Ibope Inteligência, por meio de uma reportagem publicada no site da Revista Exame em 02 de agosto de 2015. Os mais confiáveis No topo da lista dos mais confiáveis está o Corpo de Bombeiros, que ocupa essa posição há, pelo menos, sete anos. Em segundo lugar, aparecem as igrejas, seguidas pelas Forças Armadas e pelos meios de comunicação. Os dados são da pesquisa Índice de Confiança Social de 2015, realizada de 16 a 22 de julho de 2015, realizada com 2002 pessoas em 142 municípios brasileiros.

Confira o ranking, de acordo com a pesquisa no ano de 2015: 

1. Corpo de Bombeiros 

2. Igrejas 

3. Forças Armadas 

4. Meios de comunicação 

5. Escolas públicas 6. Empresas 

7. Organizações da sociedade civil, como ONGS e movimentos sociais 

8. Polícia 

9. Bancos 

10. Poder judiciário 

11. Sindicatos 

12. Sistema público de saúde 

13. Sistema eleitoral 

14. Governo Federal 

15. Presidente da República 

16. Congresso Nacional 

17. Partidos políticos 

Matéria publicada pelo site da Revista EXAME em 02 de agosto de 2015, às 10h34min. 


ATIVIDADE 

Sabemos que confiança e ética caminham juntas. Para que as instituições sejam de confiança, elas precisam ter o básico de senso de ética aceito pela sociedade ou por nossos valores éticos. 

1. Observe e leia novamente o ranking das instituições mais confiáveis eleitas pelos brasileiros. Dentre elas, escolha a que você menos confia – consequentemente a menos ética para você. Em seguida, complete, de forma coerente, com as informações solicitadas.

Nome da instituição não confiável  ______________________________________________________

Motivo da desconfiança (sua opinião) ____________________________________________________

Um fato que comprove sua desconfiança. _________________________________________________

 Você poderá citar um título de manchete de uma reportagem, por exemplo, para exemplificar.________________________________________________________________________ 

Uma frase contendo uma mensagem de ética a essa instituição que você não confia._____________________________________________________________________________